一、教学目标 【知识与技能】 理解因数和倍数的概念及其相互依存的关系,会判断谁是谁的因数、谁是谁的倍数。 【过程与方法】 经历对除法算式分类的过程,提高观察、归纳能力。 【情感态度与价值观】 渗透事物之间的联系,感受相互依存的关系。 二、教学重难点 【重点】因数和倍数的含义。 【难点】理解因数和倍数是相互依存的。 三、教学过程 (一)导入新课 多媒体展示一些身上挂有整数除法算式的小羊,创设情境:这些小羊来自两个不同的羊村,身上算式的结果代表了它们的来处,请学生计算结果帮助小羊回到各自的村庄。 学生展示分类结果,询问学生分类标准。 教师将整除的算式定为第一类。若学生对于第二类出现商是小数和带余的冲突,教师引导学生回顾旧知,从而明确两种形式是一致的。 引题:今天我们来探究一下第一类算式中存在的关系,学习什么是因数和倍数。 (二)探索新知 学生活动:前后四人一组,讨论第一类算式都有什么共同特点,五分钟后请小组代表回答。 学生通过观察算式的特征容易得出商是整数,没有余数。 教师讲解:在整数除法中,如果商是整数而没有余数,我们就说被除数是除数的倍数,除数是被除数的因数。并举例:12÷2=6,所以12是2的倍数,2是12的因数。 练习:请学生说一说其余几个算式中谁是谁的因数、谁是谁的倍数。 提问:刚才我们知道了12是2的倍数,那么能说12是倍数吗? 预设学生意见不一致。 教师给出算式24÷12=2,并提问这里12是谁的因数或谁的倍数? 学生根据概念能够得到12是24的因数。 教师讲解:以上相互关系可以总结为——因数和倍数是相互依存的。并用“同学们在学校是老师的学生,回了家是父母的孩子”“如果没有熊二,熊大就不能称为哥哥”两个例子解释相互依存的含义。 教师引导学生关注:这里通过除法给出因数和倍数的概念,除法中有什么需要特别注意的地方? 预设:0不能做除数。 教师明确:为了方便,在研究因数和倍数的时候,所说的数指的是整数(一般不包括0)。 (三)课堂练习 下面四组数中,谁是谁的因数,谁是谁的倍数? 4和24 26和13 75和25 81和9 (四)小结作业 小结采用发散性问题:你今天有什么收获? 课后作业:找一找18的因数有哪些,尽可能多地写出2的倍数。 四、板书设计 ![](http://www.zgjsks.com/uploadfile/2019/1106/20191106075924937.png)
面试过程: 1.候考:考生持面试准考证、身份证,按时到达考试地点,进入候考室候考。 2.抽题:按考点安排,登录面试测评软件系统,计算机从题库中随机抽取试题(幼儿园类别考生从抽取的2道试题中任选1道,其余类别只抽取1道试题),经考生确认后,系统打印试题清单。 3.备课:考生持备课纸、试题清单进入备课室,撰写教案(或演示活动方案),备课20分钟。 4.回答规定问题。考官从题库中随机抽取2个规定问题,考生回答,时间5分钟。 5.试讲/演示:考生按照准备的教案(或活动方案)进行试讲(或演示),时间10分钟。 6.答辩:考官围绕考生试讲(或演示)内容和测试项目进行提问,考生答辩,时间5分钟。 7.中职文化课(公共科目)类别考生面试与高中类别一致,报考中职专业课、中职实习指导、日语(初级中学)、俄语(初级中学)、心理健康教育(初级中学)、日语(高级中学)、俄语(高级中学)、心理健康教育(高级中学)、日语(中职文化课)、俄语(中职文化课)、心理健康教育(中职文化课)教师资格的考生面试时,需加试专业知识概述,时间5分钟。 8.评分:考官依据评分标准对考生面试表现进行综合评分,填写《面试评分表》,经组长签字确认,同时通过面试测评系统提交评分。
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