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一、教学目标 1.学生能够通过遗传与进化观理解分离定律的内容。 2.通过对孟德尔对一对相对性状的研究实验，建立类推理与演绎的思维。 3.通过对孟德尔实验的分析，根据初中所学遗传的相关知识，构建生物模型。 4养成严谨的求知态度和对生物学科的浓厚兴趣。 二、教学重难点 【重点】分离定律的内容。 【难点】分离定律的实质。 三、教学过程 环节一：导入新课(复习导入) 引导学生回顾之前学习过的对分离现象的解释。 (①生物的性状是由遗传因子决定的，显性因子用D表示，隐性因子用d表示;②体细胞中遗传因子是成对存在的;③生物在形成生殖细胞——配子时，成对的遗传因子彼此分离，分别进入不同的配子中;④受精时，雌雄配子的结合是随机的。) 解释是假说，但是一种正确的假说仅能解释已有的实验结果是不够的，还应该能够预测另一些实验结果。以此导入新课。 环节二：新课教学 1.测交实验 孟德尔用杂交子一代高茎豌豆(Dd)与隐性纯合子矮茎豌豆(dd)测交，高茎豌豆(Dd)产生配子分别是D和d，隐性纯合子矮茎豌豆(dd)只产生配子d。测交后，在得到的64株后代中，30株是高茎，34株是矮茎，这两种性状的分离比接近1:1。验证了假说。 2.假说——演绎法 读书指导教材，什么是假说演绎法，结合孟德尔的研究历程，说一说分为哪几个步骤? (提出问题、作出假设、演绎推理、检验推理、得出结论) 3.得出结论 请同学讨论总结分离定律：在生物的体细胞中，控制同一性状的遗传因子成对存在，不相融合;在形成配子时，成对的遗传因子发生分离，分离后的遗传因子分别进入不同的配子中，随配子遗传给后代。 教师提问：孟德尔的分离定律是指( )? A子二代出现性状分离，分离比为3:1。 B测交后代分离比是1:1。 C形成配子时，成对的遗传因子发生分离。 环节三：拓展与应用 如果想知道一个生物是否为纯种，可以用什么方法呢? (自交、测交。植物可以自交，动物无法自交就用测交。测交可以用来纯合子和杂合子的鉴定。) 环节四：小结与作业 小结：请同学回顾本节课学到的知识(测交应用、分离定律的概念和严谨求实的科学态度) 作业：技能训练，设计实验程序“怎样才能获得开紫花的纯种呢?” 四、板书设计 
面试过程： 1.候考：考生持面试准考证、身份证，按时到达考试地点，进入候考室候考。 2.抽题：按考点安排，登录面试测评软件系统，计算机从题库中随机抽取试题(幼儿园类别考生从抽取的2道试题中任选1道，其余类别只抽取1道试题)，经考生确认后，系统打印试题清单。 3.备课：考生持备课纸、试题清单进入备课室，撰写教案(或演示活动方案)，备课20分钟。 4.回答规定问题。考官从题库中随机抽取2个规定问题，考生回答，时间5分钟。 5.试讲/演示：考生按照准备的教案(或活动方案)进行试讲(或演示)，时间10分钟。 6.答辩：考官围绕考生试讲(或演示)内容和测试项目进行提问，考生答辩，时间5分钟。 7.中职文化课(公共科目)类别考生面试与高中类别一致，报考中职专业课、中职实习指导、日语(初级中学)、俄语(初级中学)、心理健康教育(初级中学)、日语(高级中学)、俄语(高级中学)、心理健康教育(高级中学)、日语(中职文化课)、俄语(中职文化课)、心理健康教育(中职文化课)教师资格的考生面试时，需加试专业知识概述，时间5分钟。 8.评分：考官依据评分标准对考生面试表现进行综合评分，填写《面试评分表》，经组长签字确认，同时通过面试测评系统提交评分。
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