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本次教资面试试题来源于学员回忆与真实试题存在偏差，仅供参考。 《计算机系统的组成》⽚段教学 1.题目：《计算机系统的组成》⽚段教学 2.内容： 3.基本要求： (1)试讲约 10 分钟; (2)与学⽣之间有提问交流; (3)教师有步骤板书。 参考解析： ⼀、实物导⼊，激发兴趣 教师课前准备好计算机实物展⽰并提问：计算机已经渗透到 我们⽣活中的⽅⽅⾯⾯，那我们利⽤计算机能够做什么? 学⽣回答设想 ⼆、⼩组探究，讲授新知 知识点⼀：计算机硬件系统 1.教师多媒体展⽰：计算机输⼊设备计算机的输⼊设备(如⿏标、键盘等)，输出设备(如显⽰、打印机等)，引导学⽣理解计算机和⼈的⾝体是⽐较相似的。 2.学⽣通过教师图⽚展⽰通过⾃主探究总结：输⼊设备相当于 我们⼈类获取信息的器官(如眼、⽿、鼻、⾆等)，输出设备相当于我们表达信息的器官(如嘴、⼿)。 3.教师继⽽介绍控制器、运算器以及内外存储器，运算器、控 制器相当于⼤脑中负责运算和控制的部分;存储器相当于⼤脑 中掌管记忆的部分，以及我们使⽤的存储信息的物品(如笔记 本等)我们把运算器和控制器合称为 CPU。 4.在此基础上教师展⽰计算机硬件系统的组成结构图以及功能 作⽤，引导学⽣进⼀步理解计算机硬件。 5.引导学⽣独⾃完成“硬件分类”的练习，选学⽣做练习演⽰。 教师对完成情况进⾏总结。 知识点⼆：计算机软件系统 1.⾸先教师讲解计算机软件的概念 2.学⽣分组讨论研究：计算机软件分为哪⼏类?具体的作⽤是什么? 三、巩固练习，评价提升 结合计算机硬件组成的基本知识，以⼩组为单位，通过查阅相 关资料、网站，合作完成⼀台多媒体计算机所需要的硬件配置 表格。 要求： 1.了解计算机各个配件的功能、型号以及性能 2.了解前计算机主流计算机的配件型号、品牌以及最新发展报考 四、师⽣⼩结，升华情感 1.教师对全体同学进⾏评价，并提问：本节课的收获是什么? 2.学⽣总结本节课的知识点：1.计算机硬件。2.计算机软件。 3.教师补充 五、课后拓展 继续完善多媒体计算机所需要的硬件配置表格了解当地计算机 配件的具体价格情况。 板书设计： 略 EXCEL表排序 1.题目:七年级《EXCEL表排序》片段教学 2.内容: 了解EXCEL表排序的概念，掌握数据排序的操作方法 3.基本要求: (1)重点突出; (2)要有相应的板书; (3) 师生互动。 参考解析： 一、设置情景，激发兴趣 联系生活实际，出示一张打乱的全班成绩表创设情境。 提问:能快速说出排名考前的学生吗?由此引出为提高效率，最有效的方法就是数据排序让学生带着疑问开始新课。顺势明确学习的主题“Excel的排序”。 二、讲练结合 1、由教师先演示对总成绩列进行排序，学生观看效果。 2、请学生自主探究熟练掌握升序排序和降序排序，并请学生回答二者区别。 三、继续深入问题 1、设问:当总成绩一样时，能不能按照这些相同的数据按照一定的规律排序?学生根据问题小组内谈论引出教学内容。 2、教师演示以上问题:设置主要关键字、次要关键字、第三关键字以及升降序排列，学生观察效果。进行本节课的讲解。 3、再请学生以小组的形式探索，按照姓名列是否可以排序?并观察排序的规律。 四、小组合作巩固练习 布置任务一按照总成绩为第-关键字进行升序排序。 布置任务二按照姓名为第一关键字进行笔画排序，相同者按照总成绩降序排序。 五、上台展示 选出小组代表展示组内数据排序结果，评价并进行表扬。 六、小结 提问:请大家回顾一下我们今天学习了哪些内容? 学生总结:略 七、布置课外作业 给定一张奥运:金牌表，请将国家按找笔画排序，相同者按照金牌数量降序排序。 板书设计:略 图表类型 1.题目:《图表类型》片段教学 2.内容: 3.基本要求: (1)试讲约10分钟; (2)与学生之间有提问交流; (3)教师有步骤板书。 参考解析： 一、图片导入，激发兴趣! 教师在课前出示两组图片:关于本班运动会比赛成绩表，和一个扇形统计图，通过对比两张图，提问:长跑成绩在4分钟以上的学生的占比是多少?哪一个图表更加直观? 二、任务驱动，探索新知 任务一:创建图表 1.教师出示数据表，引导学生找到图表的特点。 2.学生总结图表类型:柱形图、折线图、饼图、条形图等。 3.教师在此基础上继续出示一张表:“2010-2011 年我国各类网络应用用户规模”数据表，想要直观的表示2010年和2011年各类网络应用的用户人数，可以制作一个柱状图。 4.教师演示制作方法:①在数据中选中“应用”“2011年(万人)”“2010年(万人)”这三列数据。 ②在“插入”选项卡的“图表”组中单击“柱形图”，选择一种合适的图表样式(二维柱形图中的簇状柱形图)，单击“确定”按钮，当前工作表中就嵌入了- -张柱形图。 5.教师提问:直观看出各种网络用用用户的数量关系，哪一个用户数量跃居首位。 6.学生回答:略 任务二:更改图表类型 1.在学生创建表格后，根据分析的角度不同，使用的图表也就不同，已经创建的图表，可以根据需要更改类型。试着更改其中的数据仔细观察图表有何变化? 2.学生回答:略 3.教师继续引导:如要分析2010年和2011年各类网络应用用户数量的变化趋势可以用折线图来表示更合适。 4.学生以小组探究的形式根据书上的基本步骤进行探究。 5.学生到教师机前演示教师强调操作步骤: ①选中柱形图，在“图表工具-设计”选项卡的“类型”组中单击“更改图表类型”。 ②在“更改图表类型”对话框中选择合适的“折线图”类型，单击“确定”按钮，柱形图就变成了折线图。 三、巩固练习，评价提升。 学生小组为单位从不同角度分析网络应用用户数量变化情况，并讨论各种分析角度适合用哪些图表类型。 四、师生小结，升华情感 1.教师对全体同学进行评价给予学生肯定后，并提问:本节课的收获是什么? 2.学生总结本节课的知识点。 3.教师补充 五、课后拓展 针对旅游项目做一个统计，并选择合适的图表。 板书设计: 略
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