一、教学目标 【知识与能力】 了解美苏争霸的背景;能够说出美苏争霸的过程及阶段特点;理解美苏争霸的影响和启示。 【过程与方法】 通过小组讨论、史料分析等方法,梳理美苏争霸的过程,提高自主学习、合作探究的能力。 【情感态度与价值观】 通过本课的学习,认识到和平与发展才是世界的主题,体会和平的来之不易。 二、教学重难点 【重点】 美苏争霸的过程。 【难点】 美苏争霸的影响及启示。 三、教学过程 环节一:导入新课 创设情境导入法。 教师展示《美苏争霸》的漫画,提问:图片中所反映的是哪一历史事件? 学生回答:美苏争霸。 教师引导:第二次世界大战中,美苏通力合作,结成反法西斯同盟,打败了德、意、日法西斯国家。那么,在打败了法西斯国家之后,美苏关系又将何去何从呢?由此导入新课。 环节二:新课讲授 (一)背景 教师展示史料,并提问:美苏由战时的同盟,转向了战后的敌对,美苏争霸的背景是什么呢? 学生回答:50年代赫鲁晓夫担任苏联领导人之后,对外开始争取与美国取得平等地位,企图与美国共同主宰世界。美苏开始长达三十多年的争霸。 (二)过程 教师请同学们结合课本,思考:在争夺世界霸权的过程中,美苏之间的实力对比也在不断的发展演变,美苏争霸经历了怎样的过程?阶段特征又是怎样的?之后完成表格。 学生回答后教师明确: 教师再次展示《赫鲁晓夫和美国总统肯尼迪较量》的漫画,提问:掰手腕的态势反映出优势明显控制在美国一方,第一阶段美攻苏守的原因何在?最终的结果如何? 学生回答:原因在于苏联的经济与军事实力远不及美国。经过一段时间的对峙后,美苏双方均作出让步:苏联从古巴撤走导弹和轰炸机;美国解除对古巴的海上封锁。危机遂告平息。 教师引导学生走进历史档案馆,请学生结合史料思考:70年代,美苏争霸达到高潮。在这一阶段里,苏攻美守的历史背景是什么?美苏双方分别实行了怎样的战略? 学生回答,教师总结:因美国深陷越南战争之中,尼克松于1969年执政后,实行了战略收缩。而苏联在70年代中期,随着经济军事实力的增强,转而采取积极进攻战略,把中东、非洲、南亚次大陆作为扩张的对象,特别是在1979年12月出兵占领了阿富汗。 教师展示图片,提问:随着时间的发展,美苏双方实力又有了新的变化,80年代,美国同意有限缓和的原因何在?双方战略又有了怎样的变化?最终导致了怎样的结果? 里根决定启动“星球大战计划” 学生思考回答后教师总结: 1.原因:长期的争霸,使经济力量相对薄弱的苏联负担沉重。 2.战略:80年代,苏联领导人戈尔巴乔夫提出以军备控制为中心的全球缓和战略,1989年苏联从阿富汗撤军;美国因为大规模扩充军备,成为世界上最大的债务国,它的经济也遇到西欧和日本的激烈竞争。 3.结果:1991年,苏联解体,美苏两极格局随之结束。 (三)影响和启示 教师提问:没有永恒的朋友,没有永恒的敌人,只有永恒的利益。美苏争霸三十多年,产生了怎样的影响,又带给了我们怎样的启示?请同学们同桌之间交流回答。 学生回答后教师总结: 1.影响:美苏的争霸主义政策,给两国带来了沉重的军费负担,阻碍了经济的发展;对世界的和平与安全带来了极大的威胁。 2.启示:综合国力决定国际地位;和平与发展是当今的时代主题;必须坚决反对霸权主义和强权政治。 环节三:小结作业 1.小结:教师引导学生回顾本课主要内容。 2.作业:苏联解体之后的世界格局将会如何演变?课下搜集相关资料,下节课交流讨论。 四、板书设计 面试过程: 1.候考:考生持面试准考证、身份证,按时到达考试地点,进入候考室候考。 2.抽题:按考点安排,登录面试测评软件系统,计算机从题库中随机抽取试题(幼儿园类别考生从抽取的2道试题中任选1道,其余类别只抽取1道试题),经考生确认后,系统打印试题清单。 3.备课:考生持备课纸、试题清单进入备课室,撰写教案(或演示活动方案),备课20分钟。 4.回答规定问题。考官从题库中随机抽取2个规定问题,考生回答,时间5分钟。 5.试讲/演示:考生按照准备的教案(或活动方案)进行试讲(或演示),时间10分钟。 6.答辩:考官围绕考生试讲(或演示)内容和测试项目进行提问,考生答辩,时间5分钟。 7.中职文化课(公共科目)类别考生面试与高中类别一致,报考中职专业课、中职实习指导、日语(初级中学)、俄语(初级中学)、心理健康教育(初级中学)、日语(高级中学)、俄语(高级中学)、心理健康教育(高级中学)、日语(中职文化课)、俄语(中职文化课)、心理健康教育(中职文化课)教师资格的考生面试时,需加试专业知识概述,时间5分钟。 8.评分:考官依据评分标准对考生面试表现进行综合评分,填写《面试评分表》,经组长签字确认,同时通过面试测评系统提交评分。
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